|
Предисловие
С древних времен считается, что выдающийся талант - это
прежде всего наследственность, каприз природы. Кода нам
говорят, что Моцарт дал свой первый концерт в возрасте
трех лет или что Джон Стюарт Милл читал классическую
литературу по-латыни в этом же возрасте, большинство
реагирует просто: "Конечно, они же гении".
Однако подробный анализ ранних лет жизни и Моцарта и
Милла говорит о том, что их строго воспитывали отцы,
которые хотели сделать своих детей выдающимися. Я
предполагаю, что ни Моцарт, ни Милл не были рождены
гениями, их талант развился максимально благодаря тому,
что им с самого раннего детства создали благоприятные
условия и дали прекрасное образование.
И наоборот, если новорожденный воспитывается в среде,
изначально чуждой его природе, у него нет шансов
развиваться полностью в дальнейшем. Самый яркий пример -
история "волчьих девочек", Амалы и Камалы, найденных в
1920-е годы в пещере к юго-западу от Калькутты (Индия)
миссионером и его женой. Они приложили все усилия, чтобы
вернуть детям, воспитанным волками, человеческий облик,
но все усилия оказались напрасны. Принято считать само
собой разумеющимся, что ребенок, рожденный человеком, -
человек, а детеныш волка - волк. Однако у этих девочек и
в человеческих условиях продолжали проявляться волчьи
повадки. Получается, что образование и окружающая среда,
в которую попадает младенец сразу после рождения, скорее
всего и определяет, кем он станет - человеком или
волком!
Размышляя над этими примерами, я все больше и больше
думаю о том, какое огромное влияние на новорожденного
оказывают образование и окружающая среда. Эта проблема
приобрела величайшее значение не только для отдельных
детей, но и для здоровья и счастья всего человечества.
Поэтому в 1969 году я занялся созданием организации
"Японская ассоциация раннего развития". Наши и
зарубежные ученые собрались, чтобы в экспериментальных
классах изучить, проанализировать и расширить применение
метода доктора Шиничи Сузуки обучения малышей игре на
скрипке, который привлекал тогда внимание всего мира.
По мере того как мы продвигались в своей работе, нам
стало совершенно ясно, насколько порочен традиционный
подход к детям. Мы привычно считаем, что знаем о детях
все, тогда как очень мало знаем об их реальных
возможностях. Мы уделяем много внимания вопросу о том,
чему учить детей старше трех лет. Но согласно
современным исследованиям к этому возрасту развитие
клеток головною мозга уже завершено на 70-80% . Не
значит ли это, что мы должны направить свои усилия на
раннее развитие детского мозга до трехлетнего возраста?
Раннее развитие не предлагает насильственное
вскармливание грудных детей фактами и цифрами. Главное -
введение нового опыта "вовремя". Но только тот, кто
ухаживает за ребенком изо дня в день, обычно это мама,
может распознать это "вовремя". Я написал эту книгу,
чтобы помочь этим мамам.
Масару Ибука
дальше
|
