|
|
 |
Елена Афанасова |
|
|
Особенности размещения игротеки
Данный сборник игр, составленный на основе рекомендаций Н.А.Зайцева, опыта педагогов из различных уголков России и моего личного, расположен в относительном порядке возрастающей сложности и знакомства с дополнительными пособиями.
Здесь всего 15 основных игр, каждая из которых имеет свои варианты. Они расположены в относительной последовательности от простого к сложному, их удобно использовать по своему усмотрению или друг за другом (например, игра1 вариант2 + игра3 вариант2 и 3 + игра4 вариант2 - на занятии). Применить это к конкретному возрасту очень легко, надо только помнить, что детишки младшего возраста или с пониженными индивидуальными психофизическими возможностями могут значительный отрезок времени посвятить всего нескольким вариантам игр, в то время как старшие успеют наиграться во многие за то же время. Все это касается не только самих вариантов, но и основных игр, которые в свою очередь также усложняются от номера к номеру. Педагоги младшей школы (равно как и старшей) также используют эти игры в своей практике, т.к. те прекрасно систематизируют знания, поднимают интерес к чтению и математике.
Пособия используются на разных уроках, в разных видах деятельности, не только напрямую связанных с ! формированием навыков чтения и письма. Есть опыт использования их учителями музыки, рисования, истории, математики… даже физкультуры, и он впечатляет и вдохновляет.
Игротека развернута в наиболее широком спектре направлений и не ограничена ни во времени, ни в содержании. В самом начале пути можно использовать первые варианты выбранных игр, затем переходить к следующим, т.е. более сложным и содержательным. Но полезно и возвращаться к начальным столько, сколько необходимо на любом этапе развития Ваших ребят. Каждый раз это будут новые игры! Не "западайте" на определенных вариантах, если что-то не получается, не ищите виноватых и не вините себя, просто проанализируйте обстановку, пропустите конкретную игру или перестройте в соответствии с ситуацией. Главное - придерживаться основных принципов игры и здравого смысла.
Творческих педагогов игротека интересует еще с точки зрения физического и психического здоровья, природосообразности, формирования самостоятельности, готовности к сотрудничеству, реализации творческих задатков, организации среды. Поэтому мы рассмотрим как помимо задач чисто учебных, во всех играх решаются и эти. Вы сами сможете проследить логику их развития в последовательности конкретных игр, в том числе:
1. самостоятельные дидактические игры под руководством ведущего;
2. вспомогательные игры, используемые на других занятиях, уроках или как часть других игр;
3. свободные игры, т.е. те, которые естественно входят в жизнь детей, развиваются, обогащаются, после этого возникают спонтанно и не требуют в дальнейшем участия взрослых.
Как Вы понимаете, игры второго пункта состоят из игр первого, где задача обучения чтению становится автоматическим приложением к другим дидактическим и воспитательным задачам занятия, а третьего - уже позволяют удовлетворять интересы самих детей и использовать знания в жизни, становятся показателем развития и устойчивости ЗУНов (знаний, умений, навыков).
Игротека раскрывает состав и особенности всех пособий для обучения письму и чтению, включая те, которые на данный момент еще не изданы и которые могут быть сделаны самими педагогами. Но так как в основе лежат "Кубики Зайцева", то и внимание будет уделено в первую очередь работе с этим пособием, постепенно будут подключаться и все остальные. Начальные варианты игр ведут к снятию комплекса неумения читать, знакомству с конкретной развивающей средой, формированию готовности действовать в ней. В процессе следующих будем наблюдать за развитием сенсорики, закреплению и отработке навыка чтения, письма на основе звукобуквенного анализа, дальнейшему развитию образовательного пространства. Игры усложняются, требуя бoльшей раскрепощенности, заинтересованности, самоорганизации целой группы детей, и, как следствие, систематизации приобретенных навыков. Далее направляем работу на дальнейшее формирование климата общения, где готовые навыки позволят детям удовлетворять свои жизненные интере! сы и на их основе взращивать новые, более высокого порядка, а педагогам - поддерживать и направлять их рост в нужное русло. В дополнение к необходимым в жизни самостоятельным навыкам поведения, приобретаемым в процессе игр, исподволь дети учатся бегло и выразительно читать, грамотно и красиво писать.
Но, прежде чем отправиться нам с Вами в увлекательный путь, напомню:
НАУЧИТЬ НЕЛЬЗЯ - МОЖНО ТОЛЬКО НАУЧИТЬСЯ!
Весь климат общения с детьми должен быть направлен на поддержку потребности научиться читать, писать и считать, а способы овладения этими навыками позвольте изобрести самим детям с минимальной помощью и максимальной чуткостью и вниманием с Вашей стороны! Наша задача - наблюдать за результатами, анализировать их и быть готовыми изменять, развивать климат, среду развития, образовательное пространство детишек, - т.е. игры.
Здесь игр не так уж и много, но они могут служить отправной точкой для изобретения своих. Так дерзайте, записывайте за детьми, все, что с ними происходит! Это будет Ваша педагогическая программа!
В добрый час!
|
|
присылайте
ваши материалы на эту тему |
|
|
|
Содержание
книги: |
|
|
От автора >>
Введение >>
Что это и зачем? >>
Достоинства инструментов
Зайцева по обучению чтению и
грамотному письму >>
Аксиомы организации
образовательного
пространства и памятка
начинающим >>
Особенности размещения
игротеки >>
"Кубики Зайцева". Состав
пособия >>
Размещение "Кубиков" >>
Игротека (часть1) >>
Игротека (часть 2) >>
Игротека (часть 3) >> |
|
| |
|
