|
|
Глен Доман |
|
|
Глава 1 - Тихая революция
Эта революция незаметно началась свыше четверти века
назад. Она была самой тихой и нежной изо всех революций,
но при этом самой важной и самой великолепной.
Цель этой революции - снабдить всех родителей знаниями,
которые позволят им воспитывать своих детей
высокоинтеллектуальными, чрезвычайно способными и яркими
людьми. И тем самым создать гуманный и здоровый мир.
"Революционеров", совершенно непохожих на тех, кого мы
привыкли подразумевать под этим словом, можно разделить
на три группы.
Прежде всего, это новорожденные младенцы с их
невероятным творческим потенциалом. Во-вторых, это
родители с их мечтами о том, кем могут стать их дети.
Разве кто-нибудь из них допускает мысль о том, что эти
мечты могут не осуществиться? Ну и, наконец, это
сотрудники Института развития человеческого потенциала,
которые с 1940 г. и по сей день многократно убеждались и
убеждаются в невероятных способностях детей.
Дети, родители, сотрудники - какая странная группа
вызвала самую важную революцию истории человечества! И
какая удивительная это получилась революция!
Разве кто-нибудь когда-нибудь слышал о революции,
которая бы обходилась без жертв и кровопролития, мук и
страданий, ненависти и голода, разрушений и насилия? Кто
когда-либо слышал о революции доброй и мягкой?
Однако, как и во всякой революции, здесь имелись враги.
Первым и самым непримиримым из этих врагов является
Древний Миф; вторым и самым грозным - Существующее
Положение Вещей. Нет никакой необходимости в разрушении
старых традиций, однако ложные предрассудки должны быть
безжалостно отброшены. Нет необходимости в
ниспровержении прежних ценностей, кроме тех, которые к
настоящему времени уже показали свою полную
несостоятельность.
Кто будет печалиться, избавляясь от невежества,
некомпетентности, несчастья или бедности?
Что другое, кроме избавления от этих древних врагов,
поможет нам создать новый мир, в котором будет намного
меньше жестокости, насилия, ненависти и, следовательно,
войн и убийств?
Но какие открытия помогут привести к осуществлению мечты
о таком мире? И что удалось установить более четверти
века назад?
Первое, что мы поняли, - маленьких детей можно научить
читать. Более того, как бы невероятно это ни звучало, но
намного легче научить читать годовалого ребенка, чем
семилетнего школьника.
В 1964 г. мы написали пособие для матерей, которое
назвали "Как научить вашего ребенка читать". Эта книга
мгновенно разошлась и тем самым дала сигнал к началу
"тихой" революции. Множество матерей сообщили нам вскоре
о той радости и тех успехах, которые были достигнуты в
процессе обучения их детей чтению.
Другие писали о том, что произошло с их детьми после
того, как они научились читать по нашей методике.
Короче, многие тысячи матерей купили нашу книгу и по ней
начали учить своих детей читать.
Эта книга была издана в Великобритании и Австралии, а
также переведена на африкаанс, датский, финский,
французский, немецкий, греческий, иврит, индонезийский,
итальянский, норвежский, малайский, португальский,
испанский и шведский языки.
Десятки тысяч матерей прислали нам письма с рассказами о
своих успехах в обучении детей грамоте. Вот главное из
того, о чем они сообщали с радостью и гордостью:
дети легко научились читать;
дети полюбили процесс учебы;
в процессе обучения значительно возросли любовь и
взаимоуважение между родителями и детьми;
с развитием навыков чтения росла и детская любовь к
познанию, а также развивались способности ребенка во
многих других областях.
К сегодняшнему дню эта книга издана уже на восемнадцати
языках, а ее английское издание в твердой обложке купили
свыше двух миллионов матерей. И каждый день, начиная с
1964 г., нам приходят письма от них. Это не просто
письма, а торжественные гимны, песни любви и
восхваления. Матери поют их в честь огромного
творческого потенциала своих детей, который едва только
начал реализовываться.
Матери рассказывают нам и о том, что нашли в нашей книге
подтверждение своей интуитивной уверенности в
способностях собственного ребенка, не говоря уже о
твердой убежденности в том, что их дети должны иметь все
возможности для реализации этих способностей.
Путешествуя по всему миру, мы постоянно беседовали с
матерями, причем эти беседы проходили как в
индивидуальном, так и в групповом порядке. И в самых
развитых, и в самых отсталых странах мы обращались к ним
с одной и той же просьбой:
"Если в этой аудитории есть женщина, которая уверена в
том, что ее ребенок уже достиг предела своих
возможностей, пожалуйста, поднимите руку!"
И ни разу на этот призыв никто не откликнулся!
Возможно, они просто стеснялись это сделать, и тогда,
чтобы убедиться в этом, мы несколько видоизменяли
вопрос:
"Если в этой аудитории есть женщина, которая думает, что
ее ребенок пока не проявил всех своих способностей и
талантов, пусть поднимет руку".
И сразу вырастал лес рук!
Все в мире знают, что с воспитанием наших детей дело
обстоит неблагополучно, и тем не менее никто не
заботится об исправлении создавшегося положения.
Возможно, это происходит потому, что здесь, как и с
погодой, никто точно не знает, что именно надо делать.
После почти полувековой кропотливой работы с матерями и
детьми, после целой серии случайных находок мы наконец
нашли то, что искали, и поняли, что нужно делать.
К сегодняшнему дню нам уже ясно, что матери были
абсолютно правы в том, что их дети не делают тех
успехов, которые они могли бы делать. Нам стало ясно и
то, что родители не ошибались, полагая, что их дети
имеют право получать от жизни гораздо больше того, чем
они сейчас получают.
Если они в чем-то и ошибались, то лишь в степени своей
правоты, порой даже не зная, насколько же они близки к
истине.
Теперь у нас уже рассеялись все сомнения по поводу того,
что:
дети хотят развивать свой интеллект;
дети могут развивать свой интеллект;
дети развивают свой интеллект;
дети должны развивать свой интеллект;
матерей легко научить тому, как ускорить развитие
интеллекта своих детей.
Самое важное состоит в том, что уже с 60-х годов мы
начали обучать матерей тому, как можно быстро развить
интеллект их ребенка, и они это делали. Впрочем, сейчас,
десятилетия спустя, и для нас и для них все это выглядит
уже несколько в другом свете.
С начала 70-х годов и мы, и родители добились
замечательных результатов. Теперь мы уже точно знали,
что можем сделать.
Все мы - прагматики, и на нас гораздо большее влияние
оказывают факты, а не теории, пусть даже наши
собственные.
Кто бы только знал, чего нам стоили все эти факты, но
никто из нас не согласился бы променять свою жизнь на
какую-либо другую!
Однако в нашем "деловом раю" существует одна большая
проблема, один вопрос, на который мы еще не имеем
удовлетворительного ответа. Почти каждый, с кем мы
знакомились, рано или поздно задавал нам этот вопрос,
который мы и так постоянно задаем себе: "Но если группа
людей приобрела какие-то жизненно необходимые знания в
области педагогики, разве у них нет особых обязательств
перед детьми всей планеты?"
Очевидно, что ответ на этот вопрос таков: "Да, мы
действительно имеем особые обязательства перед детьми
всего мира".
Мы имеем обязательство перед каждым ребенком -
рассказать его родителям о том, что знаем, а уж потом
пусть они сами решают, что им делать с полученными
знаниями. В конце концов, именно от родителей во многом
зависит судьба их детей.
И мы даже готовы отстаивать право родителей следовать
или не следовать нашим указаниям. Но мы просто обязаны
поведать им о том, что узнали.
Легко и приятно учить годовалого младенца читать.
Легко и приятно учить годовалого младенца считать.
Легко и приятно учить годовалого младенца иностранному
языку (а то и двум-трем).
Легко и приятно учить двухлетнего малыша писать (но не
слова, а истории и игры).
Легко и приятно учить новорожденного плавать (даже если
вы сами этого не умеете).
Легко и приятно учить полуторагодовалого малыша
выполнять гимнастические упражнения (или балетные
упражнения, или учить так падать с лестницы, чтобы
ничего себе не повредить),
Легко и приятно учить полуторагодовалого малыша играть
на скрипке, пианино или на другом музыкальном
инструменте.
Легко и приятно рассказывать полуторагодовалому малышу о
птицах, цветах, деревьях, насекомых, рептилиях, морских
раковинах, млекопитающих, рыбах, а также о президентах,
королях, государствах, флагах, странах, о происхождении
его собственного имени... Да о чем угодно, о чем только
вы сами захотите рассказать!
Легко и приятно учить полуторагодовалого малыша рисовать
или раскрашивать, и вообще учить тому, что вы знаете и
умеете.
Когда вы учите малыша пусть даже чему-нибудь одному из
всего вышеперечисленного, его интеллект развивается.
Когда вы учите его некоторым из этих вещей, его
умственное развитие резко ускоряется.
Когда же вы учите ребенка сразу всем этим вещам и при
этом относитесь к нему с любовью и уважением, то его
способности и сообразительность превзойдут все ваши
ожидания.
Лучший подарок, который любящие родители могут
преподнести своим детям, - дать им знания и ускорить
развитие их способностей.
Дети, которых учат с любовью и уважением к ним, никогда
не станут "мерзкими выродками". Да н как могут знания и
умения, преподнесенные с радостью и любовью, создать
таких "выродков"? Разумеется, что это невозможно.
скачать книгу
|
|
присылайте
ваши материалы на эту тему |
|
|
|
Скачать книгу: |
|
|
|
Читайте также: |
|
|
|
|
На форуме о методиках Г. Домана: |
|
|
|
|